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博狗官网微信客服 - 在中国读女校是一种怎样的体验?

发布时间:2020-01-08 14:24:05 人气:3575

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博狗官网微信客服,本文共3579字,阅读大约需要6分钟。

作为中国五所公立女子高等教育机构之一的广东女子职业技术学院,将一只昂首翘立的凤凰作为校徽图样,显然对其培养的学生有着殷殷期待。女校在历史上曾为男女平等做出过突出贡献,但今天女校存在的价值是什么?女校要如何不断提高教育质量?《麦可思研究》(以下简称《麦》)与广东女子职业技术学院副院长何文华教授进行了深入交流。

何文华:我们今天办的女校跟历史上的女校有着本质的区别。历史上办女校是为了将男女隔离,并为女性提供更多受教育机会,而今天办女校是为了提供更有针对性和个性化的教育。

现在国内基础教育阶段的教育由于高考指挥棒的作用和基础教育的特点,需要的是统一和同质化的教育。无论男女,学习的课程和内容都是相同的。所以新时期基础教育阶段办女校意义不大。但在高等教育阶段,特别是在建设高等教育强国和高等教育“双一流”建设的今天,女校有其存在的价值。它为受教育者提供了多样化的选择,也为其提供了更有针对性和个性化的教育。国外有很多著名的女子大学,比如韩国梨花女子大学,入读难度很大。美国的韦尔斯利学院(wellesley college)也是国际上排名很靠前的大学。这些大学一直坚持特色,为女性提供非常优质的教育。

今天的女校教育更有针对性,也更具个性化。举例来讲,各校开设的专业可能相同,但各校相关专业培养的人才可能面对不同的社会需求、不同的发展方向。比如像我校办的物流专业,男生和女生在物流行业所从事的工作有很大的差异。在办这个专业的时候,我们直接根据女生在物流行业里的就业特点进行针对性的需求分析,并制定更有针对性的人才培养方案。我们学校开设的专业和其他高校一样,专业名称看起来没有什么区别,但是我们在人才培养目标的定位方面更有针对性。

另外一方面就是个性化,也就是同一个专业的每个学生都可以根据自己的发展需求,个性化地选择学习内容。个性化的人才培养是科学技术和社会经济发展的必然要求,当前各高校也都在推进个性化的培养,女校在个性化人才培养方面更有先天的优势,我们学校在这个方面设立了比较有特色的课程体系——即“4+1”模块化课程体系,是为适应个性化人才培养而构建的课程体系。其中“4”是四个显性课程的模块,“1”是自主学习(隐性课程)模块。在四个显性课程模块里面,我们有一个特别的模块叫拓展课程模块,是为个性化人才培养提供专门化的专业课程、跨专业的交叉融合课程或者创新创业课程等,让学生更好地自主选择学习的方向。

刚刚讲到,历史上创办女校的目的之一是将男女隔离。今天的女校作为一所正常的大学,我们认为不仅不应该把男女隔离,而且应该支持和鼓励学生多接触社会,多参加社会实践,与其他高校开展各类交流合作,让学生在成长过程中有更多机会与男性接触。一所现代女子高校存在的价值是为女性成长和发展提供适宜的环境,让学生自主成长,增强自信,培养自立自强精神和独立的人格。

何文华:作为一所高职院校,首先我们应该按照高校和职业教育的基本规范来办学,这方面不应该搞特殊化,要遵守教育的规律。这是前提,如果不能够按照高等教育办学规范和基本要求办学,质量就无法得到保证。其次是我刚刚讲到的女性教育适应社会需求方面。在各专业的人才调研和需求分析的过程中,有针对性的教育前提是,一定要针对用人需求和岗位要求,进行更准确的市场需求分析和定位。如果需求分析没有做好,在培养过程中就没办法保证人才培养的质量,更不要说有针对性的教育。

另外还有前面讲到的,我们提出一些更个性化的要求,在实际的操作过程中,也要按照每一个专业、每一个岗位不同的需求进行拓展能力的分析。在这个过程中,如果我们能够更有针对性地培养更多个性化的人才,实际上就可以更好地满足社会的需求,也为女性提供更好的教育。

我刚刚已经说到了一些我们学校构建的模块化课程体系。这个课程体系除了包含一般的通识课程、职业能力课程和职业核心课程之外,还设置了拓展课程模块和自主学习模块。这两个模块实际上可以更好地开展个性化人才培养。

特别是拓展课程,一方面学生可以更深入、专门化地学习一个专业,同一个专业可能有不同的专门化方向。另一方面,现代教育特别强调跨专业融合,可以通过学习辅修专业,比方说学习服装设计专业的学生,如果同时在拓展模块里面辅修一个电子商务专业,这个学生就可能在服装电商方面找到自己个性化的专业方向或工作方向。

何文华:内部质量保证体系的理念、管理模式和方法在我们国家都是全新的。质量保证体系建设是一个系统工程,牵涉到学校的方方面面,涉及全校教职工的观念转变,所以我觉得,现阶段来讲,全校教职工质量观的形成和如何统一全校教职工对质量保证体系建设的认识是最难的也是最重要的。

教育部2015年发文之后,学校非常重视。目前主要做了几个方面的工作:一是学校加强对质量保证体系建设的领导。学校已经成立了领导小组,在领导小组下设立了质量保证的执行机构——质量办公室,在组织机构方面有了保证。二是大力加强宣传引导,组织全校教职工进行学习,利用各种机会向全校教职员工进行大力宣传和引导。三是建设相配套的制度,包括评价、绩效分配、职称评定等,将质量保证相关的一些要求融入到制度里,引导和激励教师参与质量保证体系的建设。四是学校目前形成了一个整体方案,构建了“34551”的质量保证体系的框架,这个框架的确立是为了确保推进工作有一个整体方案,然后分步实施、有序推进。

其中“34551”中的“3”是指输入质量、过程质量和输出质量三个环节。“4”是指计划、执行、检查、处理,即pdca四个动态循环阶段。第一个“5”是指围绕学校、专业、课程、教师和学生五个层面建立完整的自我质量保证机制,就是我们讲的“五纵”。还有一个“5”是“五横”,指学校里的决策指挥、教育教学、资源建设、支持服务和监督控制五个系统。最后一个“1”,是我们在方案中提出的建设一个人才培养状态数据的管理支撑平台。

何文华:目前学校正在建设这一数据支撑平台,这个平台是学校获得的教育部数字化校园实验校和学校省示范校的重要建设内容。经过一年的调研,目前已经形成了实施方案。今年暑假已经在招标和进行一些有关的需求与系统分析,预计在2018年上半年可以完成平台建设。

在数据支撑平台的建设上,目前学校应该要先走一步。因为如果没有数据支撑平台,在复杂的内部质量保证体系中,很多问题我们是解决不了的。质量保证里面涉及很多过程性管理,比方说,教学过程管理、教师教学的过程性评价等。有了这个平台,就能确保我们的质量保证体系落实到位。

我们学校和麦可思从2012年开始合作,已经连续五年进行毕业生半年后跟踪调查,从2014年开始开展毕业三年后调查,除此以外,还进行了人才培养过程的跟踪调查,也就是在校生的调查。这些都需要进入到系统里面,给我们人才培养质量保证提供很好的第三方数据支撑。

何文华:质量提升是一个螺旋式上升的过程,不可能一下子把质量提很高。所以我们不仅要持续性诊断,更重要的是诊断出一些问题之后,要持续性改进。比方说,一个专业人才培养的质量好不好,可以通过各个环节持续进行诊断,诊断之后进行改进,然后下一次再进行进一步诊断和改进。这样才能保证我们的人才培养质量真正实现螺旋式的提升。

在这方面,学校目前做的时间最长、效果最好的是刚刚提到的毕业生跟踪调查。毕业生调查是从我们学校有第一届高职毕业生就开始进行。学校很早就开始在毕业生离校前开展调查,调查数据被用到各专业人才培养的改进中。每年毕业生离校时都会对所学专业或对学校各方面的问题提出一些意见和建议,然后学校再进行改进。

另外一个方面就是通过跟麦可思合作,从2012年开始进行毕业半年后调查。学校内部跟踪调查可能会受到一些局限,第三方进行的调查就可以更客观准确。学校每年开展半年后的跟踪调查,后来加入了三年后调查。我们要求各个专业根据麦可思每年的调查报告对本专业发现的一些问题进行改进。除了调查数据,也会根据市场需求各方面修订培养方案。

另外,目前我们正在试点开展专业评估,已经对五个重点专业开展这方面的工作。根据各方面的一些数据,包括毕业生跟踪调查等第三方调查的数据,以及一些核心的人才培养状态的数据,对这一系列问题进行专业诊断。

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